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兒童閱讀與數(shù)學整合

2025年01月03日 03:24

兒童閱讀與數(shù)學的整合是將兒童閱讀與數(shù)學學科內(nèi)容、特點有機結(jié)合的一種形式。對于低年級學生而言，目前他們的數(shù)學閱讀狀況不太樂觀，突出表現(xiàn)在課外閱讀少、淺、乏三個方面。少是指少有家庭在閱讀初期帶動孩子進行數(shù)學閱讀，導致孩子沒有閱讀數(shù)學讀物的習慣，課外數(shù)學知識積累少；淺是指只讀不思，無法形成邊讀邊思考的習慣；乏是指閱讀材料缺少趣味性和兒童味，一些數(shù)學家打造的書籍與教材不匹配，難度大，低年級兒童因知識和能力限制難以進行學習性閱讀。而數(shù)學學科與閱讀整合具有必要性，知識的系統(tǒng)化組織使教材依邏輯順序排列，便于學生掌握基礎知識和技能。這種整合通過多種方式將閱讀與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外學習的一體化，把閱讀作為數(shù)學學習的路徑和方式，有效運用數(shù)學知識思考和解決問題。要實現(xiàn)整合，需圍繞低年級數(shù)學課堂的學科主題開發(fā)豐富課程資源，通過教學行為設計引導學生自主閱讀和學習。在閱讀資源開發(fā)方面，要保障數(shù)學學科性，例如添加有趣的數(shù)學故事激發(fā)學習積極性；同時開發(fā)者可以多元化，比如讓學生根據(jù)學習內(nèi)容編寫小故事。此外，還需確立明確的學科主題，以學生為主體，注重資源的豐富性與選擇性，提高課程開發(fā)質(zhì)量。點擊前往免費閱讀更多精彩小說

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